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在寧夏，有兩所“特(te)殊”的高中：它(ta)們建(jian)在首府銀川，卻(que)專門招收貧(pin)困山區的學生(sheng)(sheng);它(ta)們不僅免收學雜費(fei)、住宿(su)費(fei)，還(huan)(huan)給(gei)農村戶口學生(sheng)(sheng)發放生(sheng)(sheng)活補助;它(ta)們首屆招生(sheng)(sheng)時，少人(ren)問津，甚至還(huan)(huan)被當成“騙(pian)子(zi)學校”，但之后(hou)其升學率和辦(ban)學質量卻(que)躍至全區前列……

近18年來(lai)，兩所高中已為寧夏.貧(pin)困的西海固地區培養出了5萬(wan)多名大學生

大學之(zhi)前的求(qiu)學經歷，對于馬世龍來說(shuo)，就像(xiang)是(shi)一(yi)場艱難(nan)的“歷險(xian)”，而高中無疑是(shi)“絕處逢生”。

“小時候家里太窮，上小學(xue)時鉛(qian)筆(bi)都(dou)(dou)要用雞蛋去換(huan)，還差點(dian)因為6塊錢的(de)學(xue)費輟學(xue)，所(suo)以(yi)能夠上大(da)學(xue)，走出大(da)山(shan)就(jiu)是種奢望。”如(ru)今已成為新疆某(mou)地市發改部(bu)門主要負責(ze)人的(de)馬世龍，對貧窮的(de)記憶依然深(shen)刻，更(geng)難掩對高中母校的(de)懷念與感恩。“說高中是我命運的(de)轉折點(dian)一點(dian)都(dou)(dou)不(bu)為過，沒(mei)有這(zhe)些幫助(zhu)，我可能連大(da)學(xue)的(de)門都(dou)(dou)邁不(bu)進去，更(geng)別說上北大(da)了。”

寧夏六盤(pan)山高級中(zhong)學，正是改變(bian)馬世龍命運(yun)的學校。

在(zai)(zai)寧夏，有兩所“特殊(shu)”的(de)高(gao)中：它(ta)們(men)建在(zai)(zai)首府(fu)銀川，卻(que)專門招收(shou)貧困山區的(de)學(xue)生(sheng);它(ta)們(men)不僅免收(shou)學(xue)雜費(fei)、住(zhu)宿(su)費(fei)，還給農村戶口學(xue)生(sheng)發放生(sheng)活(huo)補助;它(ta)們(men)首屆招生(sheng)時，少人(ren)問(wen)津，甚至還被當(dang)成“騙子學(xue)校”，但之后其升學(xue)率和(he)辦(ban)學(xue)質量卻(que)躍至全區前列(lie)……

近18年來，寧(ning)夏(xia)(xia)(xia)六(liu)盤(pan)山高級中(zhong)學(xue)(下文(wen)簡稱“六(liu)盤(pan)山高中(zhong)”)和寧(ning)夏(xia)(xia)(xia)育才中(zhong)學(xue)(下文(wen)簡稱“育才中(zhong)學(xue)”)，作為教育扶(fu)貧的重要陣(zhen)地，已為寧(ning)夏(xia)(xia)(xia).貧困的西海固(gu)地區培養出了5萬多名大學(xue)生。

讓更(geng)多(duo)孩子，特別是貧困家庭孩子上大(da)學

西(xi)海(hai)固(gu)(gu)，是寧夏(xia)中南部(bu)九個貧(pin)困縣區的概稱，也是六盤山(shan)集中連片特困地(di)區的一部(bu)分(fen)，曾被聯合國(guo)確定為(wei)“.不(bu)(bu)適宜人類生存的地(di)區之(zhi)一”。這里山(shan)大溝深，干旱缺水，貧(pin)困曾世代(dai)延續。改(gai)革開放以來(lai)，國(guo)家不(bu)(bu)斷加大對西(xi)海(hai)固(gu)(gu)的扶貧(pin)力度，但(dan)直到新世紀伊始，當地(di)不(bu)(bu)少百姓仍住窯洞、喝(he)窖水、走泥路(lu)，靠著山(shan)間的薄(bo)田勉強糊口(kou)。

在貧(pin)窮落(luo)后地(di)區，優質教育資源(yuan)是“奢侈品”。學(xue)生(sheng)上學(xue)難，上好(hao)學(xue)校更難。這種體會，對(dui)于上世紀(ji)90年代(dai)出生(sheng)在西海固農村的馬(ma)世龍(long)來說，尤為深刻，“我兩(liang)個姐姐就因為交不起學(xue)費早早輟學(xue)了，我是一波三(san)折勉強才讀到初中畢(bi)業(ye)”。

馬世(shi)龍的五年小(xiao)學，分別在(zai)兩個(ge)(ge)教(jiao)學點(dian)(dian)度過。他(ta)記(ji)得一(yi)二三(san)(san)(san)年級所在(zai)的教(jiao)學點(dian)(dian)，有(you)三(san)(san)(san)個(ge)(ge)班，但只(zhi)有(you)兩間教(jiao)室，三(san)(san)(san)位老師年齡也(ye)比較大(da)。“三(san)(san)(san)年級時班里共有(you)27個(ge)(ge)學生，后來只(zhi)有(you)我一(yi)個(ge)(ge)走進高中。”

上初(chu)中后，馬世(shi)龍(long)開始住校(xiao)(xiao)。一間由教(jiao)室(shi)改成的宿舍，擠(ji)了(le)60多(duo)個(ge)學(xue)生，床是用磚頭、木杠撐起來的大通鋪(pu)，夏天沒(mei)(mei)電扇，冬天沒(mei)(mei)爐子(zi)，學(xue)生們只(zhi)好穿著棉衣棉褲窩(wo)在(zai)一起。“初(chu)一時學(xue)校(xiao)(xiao)有食堂(tang)，雖然(ran)頓頓是土豆湯(tang)，但(dan)好歹能(neng)吃(chi)上口熱飯(fan)，到了(le)初(chu)二(er)食堂(tang)被改建成教(jiao)室(shi)后，同學(xue)們就只(zhi)能(neng)周(zhou)末回(hui)家背(bei)一包(bao)干饃饃，就著涼水(shui)(shui)吃(chi)。不夸張(zhang)地說，我在(zai)上高中之前就沒(mei)(mei)怎(zen)么喝過開水(shui)(shui)。”馬世(shi)龍(long)說。

在(zai)他看(kan)來，生活(huo)上的(de)(de)苦并不算什么，.可怕的(de)(de)是精神世界的(de)(de)貧瘠(ji)。從(cong)識(shi)字開(kai)始，馬(ma)世龍(long)就酷(ku)愛(ai)閱(yue)讀，但小學(xue)和(he)初(chu)中學(xue)校都沒有圖(tu)書(shu)館(guan)，家里更買(mai)不起書(shu)，他只好向老師、親(qin)戚借(jie)書(shu)來看(kan)。“很多孩(hai)子的(de)(de)夢想在(zai)那時就被埋(mai)葬了(le)。”

六盤山(shan)高中校長金存鈺曾長期在(zai)西海固(gu)(gu)一個深度貧困縣的中學執教，對于教育(yu)(yu)上(shang)的“窮”也是(shi)記憶猶(you)新。他說(shuo)，2000年前(qian)后(hou)在(zai)西海固(gu)(gu)，只能(neng)保(bao)證在(zai)義務教育(yu)(yu)階(jie)段(duan)孩子能(neng)有(you)學上(shang)，課(ke)能(neng)有(you)老師教，學校的軟(ruan)硬件都跟不上(shang)，更為關鍵(jian)的是(shi)高中教育(yu)(yu)資源嚴重匱(kui)乏。

“當時在這個約有180萬人口的(de)(de)地區，只有13所高(gao)中學(xue)校(xiao)。而且一個孩(hai)子(zi)高(gao)中一年的(de)(de)學(xue)費(fei)、住宿費(fei)、生活(huo)費(fei)加起(qi)來平均要兩(liang)三千塊錢，這對很(hen)多(duo)家(jia)庭來說(shuo)是一筆巨大(da)的(de)(de)開(kai)支。只讀(du)完義(yi)務教(jiao)育，孩(hai)子(zi)們找不(bu)(bu)到繼(ji)續求學(xue)、就業的(de)(de)好出路。高(gao)中教(jiao)育資源的(de)(de)缺乏，不(bu)(bu)僅(jin)成為制約山區發展的(de)(de)瓶頸(jing)，也讓一些(xie)學(xue)生、家(jia)長看不(bu)(bu)到讀(du)書的(de)(de)希望。”他(ta)說(shuo)。

“山區要(yao)發展，教育要(yao)優(you)先(xian)，建一所優(you)質高(gao)中，讓更多孩子特別是貧(pin)困家庭孩子上(shang)大學”，成為當(dang)時自治(zhi)區黨委、政(zheng)府(fu)的共識。

學(xue)校建在哪里?按照一般(ban)的辦學(xue)規(gui)律，從資金投(tou)入、生(sheng)(sheng)源地(di)(di)等多方面(mian)考慮(lv)，當時不少參(can)與決策(ce)的干(gan)部、..建議，這所高中可以選擇建在學(xue)生(sheng)(sheng)比(bi)較集中的地(di)(di)區，比(bi)如固原市。

這一次，寧夏打破(po)常規，決心在(zai)幾百公里之外(wai)的首(shou)府銀川市為西海固學生專(zhuan)門建設(she)一所高中。

“利用(yong)銀川的區(qu)位、師資等優勢資源辦學，能(neng)夠(gou)為山區(qu)學生(sheng)創(chuang)造一個良好的學習成長環境，讓他們也(ye)能(neng)和城市(shi)孩子一樣站在同一條起(qi)跑線上(shang)，享受同樣的優質教(jiao)育。”在育才中學校長鄧(deng)樹棟(dong)看來(lai)，這一創(chuang)造性的辦學模(mo)式中，也(ye)蘊藏著(zhu)黨委和政(zheng)府下(xia)狠心(xin)、動真格解決西海固貧困(kun)問題的決心(xin)。

除了學(xue)校選址(zhi)在首府城(cheng)市，六盤山高(gao)中(zhong)還(huan)對所(suo)有(you)學(xue)生(sheng)免收學(xue)費、住(zhu)宿費，每(mei)年為每(mei)名(ming)農村(cun)戶口學(xue)生(sheng)補助1000元生(sheng)活費。

2002年(nian)，六盤山高中進入籌(chou)劃建設階(jie)段，并(bing)開(kai)始同(tong)步面向全(quan)國(guo)招(zhao)聘教師。..批48名來自全(quan)國(guo)各地的(de)..年(nian)輕教師，很多不顧收入下降、環境艱苦、家人反對等現實困難和壓力，成為六盤山高中扶貧教育的(de)“創業者”。

來(lai)自江蘇溧陽的(de)(de)(de)趙保(bao)利和(he)妻子便是其(qi)中兩位。“剛來(lai)時，住的(de)(de)(de)是臨時宿舍，幾人擠在(zai)狹(xia)小(xiao)的(de)(de)(de)房間里(li)，生活環(huan)境、工資待遇都比原(yuan)先差多了，但大家是奔著(zhu)‘給貧困山區的(de)(de)(de)孩子辦(ban)一所(suo)好學校’來(lai)的(de)(de)(de)，想在(zai)這里(li)發(fa)揮更大的(de)(de)(de)價值。”趙保(bao)利說。

難為情的(de)不是(shi)(shi)蛇皮(pi)袋裝衣服(fu)，而(er)是(shi)(shi)倒數的(de)分數

雖然有著較(jiao)高的(de)(de)(de)(de)定位(wei)和..的(de)(de)(de)(de)教師配置，但六盤山高中(zhong)..年(nian)的(de)(de)(de)(de)招生并不順利(li)。“這是(shi)一(yi)所位(wei)于幾百公里之外的(de)(de)(de)(de)新學(xue)校(xiao)，不收學(xue)費還發錢，西海固(gu)的(de)(de)(de)(de)一(yi)些家(jia)長怕孩子當(dang)了學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)‘試驗品’，有的(de)(de)(de)(de)還擔心是(shi)‘騙子學(xue)校(xiao)’。”金存鈺說(shuo)。.終，教師們“苦苦相(xiang)勸”才從家(jia)長手中(zhong)“要”來了604名(ming)新生。

按(an)照一般辦學(xue)(xue)(xue)規律，生(sheng)源好(hao)壞在很(hen)大(da)程度上決定著學(xue)(xue)(xue)校升(sheng)學(xue)(xue)(xue)率的(de)高(gao)低(di)。然而，這一規律在六盤(pan)山(shan)高(gao)中被打破了(le)。盡管招收的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)80%以上來自農(nong)村鄉鎮(zhen)初中，多數(shu)還是“中下等(deng)生(sheng)”，但(dan)六盤(pan)山(shan)高(gao)中卻在學(xue)(xue)(xue)校創辦后參加的(de)..屆高(gao)考中收獲了(le)二本上線率69%、一本上線率41%的(de)成(cheng)績。

“學生苦學，老師苦教”，老師們道(dao)出了升學率背后的(de)秘密。時任六盤山高中政教處主任的(de)岳(yue)維鵬告訴記者，早(zao)些年(nian)山區孩子的(de)底子真的(de)很差，特別(bie)像英(ying)語等課程(cheng)，欠缺太多，“但孩子都特別(bie)努力，老師們也著急，上(shang)課時教新知(zhi)識，課余(yu)時間抽空(kong)補習初(chu)中課程(cheng)，等于三(san)年(nian)上(shang)了六年(nian)的(de)課”。

如今想(xiang)起(qi)當年入(ru)校(xiao)時(shi)的(de)情景(jing)，令馬世龍難為(wei)情的(de)不(bu)是(shi)(shi)蛇(she)皮袋裝衣服(fu)，也不(bu)是(shi)(shi)腳上破洞的(de)灰布(bu)鞋，而是(shi)(shi)倒(dao)數的(de)分數。“中考失利，如果不(bu)是(shi)(shi)特(te)殊(shu)的(de)加(jia)分照顧政策，我根本進不(bu)來，這個成績讓我一度很不(bu)自信，也倍感壓力。”

“但(dan)當我看到美麗的(de)(de)校園，先進(jin)的(de)(de)設備，..的(de)(de)老師，上進(jin)的(de)(de)同學，我就(jiu)知道自己來到了一個學習的(de)(de)天堂。”馬世龍說(shuo)，因為(wei)喜(xi)歡讀書(shu)，他毫不(bu)猶(you)豫選(xuan)擇了文科。周末(mo)，他幾乎整天泡在圖書(shu)館、閱覽室里(li)，讓自己盡情(qing)徜徉在書(shu)籍的(de)(de)海洋(yang)中。

因為渴望(wang)“知識改變命運”，因為珍(zhen)惜(xi)來之不易的學(xue)(xue)(xue)習(xi)機會(hui)，六盤山和(he)育才的學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)比普通(tong)學(xue)(xue)(xue)校學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)要(yao)(yao)更加努力(li)。“學(xue)(xue)(xue)校創辦初期，老師們很少會(hui)在深夜12點以前睡覺，既要(yao)(yao)給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們‘開小灶’、備(bei)課(ke)，還(huan)要(yao)(yao)負(fu)責(ze)‘驅(qu)趕(gan)’在廁所借光學(xue)(xue)(xue)習(xi)的學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，心疼(teng)又無(wu)奈。”趙(zhao)保利說。

除(chu)了(le)肯下“苦”功夫，六盤山高中(zhong)年輕的(de)“創業者”們(men)還在教(jiao)學理念方法(fa)上下“新”功夫。他們(men)借助全國新課(ke)程改革實驗(yan)的(de)契機，把一所剛成立(li)的(de)學校(xiao)打(da)造(zao)成了(le)寧夏全區基礎教(jiao)育發展和普通高中(zhong)課(ke)程改革的(de)樣本(ben)學校(xiao)。

家長的(de)(de)期盼，學生的(de)(de)努(nu)力，教師的(de)(de)壓(ya)力，化為一(yi)張(zhang)張(zhang)令人欣喜的(de)(de)錄取通知書。“..屆高考的(de)(de)成(cheng)績(ji)(ji)出人意料，成(cheng)績(ji)(ji)公布當(dang)天，不少家長還半信(xin)半疑地打來電話確(que)認(ren)孩(hai)子的(de)(de)成(cheng)績(ji)(ji)。”金(jin)存鈺說。

以當年全區(qu)文科..名(ming)成績(ji)考(kao)入(ru)北(bei)京大(da)(da)學(xue)(xue)，對馬世龍來說(shuo)(shuo)像是一(yi)場夢。“我(wo)從來沒想(xiang)過命運會(hui)在(zai)高中發生(sheng)翻(fan)天覆地(di)的(de)(de)(de)變(bian)化，剛進校時(shi)(shi)只想(xiang)著能考(kao)上大(da)(da)學(xue)(xue)，找(zhao)個穩(wen)定的(de)(de)(de)工作，就不錯了。”他(ta)說(shuo)(shuo)，“我(wo)是村里出的(de)(de)(de)..個大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)，那時(shi)(shi)村里人(ren)根(gen)本不知道北(bei)大(da)(da)是什(shen)么，只知道是一(yi)所北(bei)京的(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)”。

教育扶貧的(de)成(cheng)果(guo)在六盤山(shan)高(gao)中(zhong)開始顯現(xian)，這讓(rang)決策者們對這一辦學模式有了信心。2006年，另一所(suo)同(tong)樣性質的(de)高(gao)中(zhong)——寧(ning)夏育才中(zhong)學在銀(yin)川市建成(cheng)招生。目前，兩(liang)所(suo)學校在校生人數已超過13000人，成(cheng)為(wei)寧(ning)夏“單體規模”..的(de)兩(liang)所(suo)高(gao)中(zhong)。

西(xi)吉(ji)縣(xian)王(wang)民(min)鄉王(wang)民(min)中(zhong)學(xue)(xue)副校長王(wang)永名說(shuo)，以前西(xi)海固(gu)地區(qu)的(de)(de)孩子就(jiu)算(suan)考(kao)上(shang)了本地高(gao)中(zhong)，能(neng)(neng)(neng)(neng)夠(gou)升入(ru)大學(xue)(xue)的(de)(de)機會也(ye)很有限(xian)，畢(bi)竟(jing)教育質(zhi)(zhi)量和(he)資源(yuan)都跟不(bu)(bu)上(shang)。銀川雖說(shuo)也(ye)有幾所(suo)優質(zhi)(zhi)高(gao)中(zhong)，但由于招(zhao)生分數太高(gao)，能(neng)(neng)(neng)(neng)夠(gou)進(jin)去的(de)(de)學(xue)(xue)生寥寥。“這兩(liang)所(suo)學(xue)(xue)校帶來(lai)的(de)(de).直接的(de)(de)效(xiao)果就(jiu)是讓原本上(shang)不(bu)(bu)起高(gao)中(zhong)的(de)(de)學(xue)(xue)生能(neng)(neng)(neng)(neng)有學(xue)(xue)上(shang)，原本上(shang)一般大學(xue)(xue)的(de)(de)學(xue)(xue)生能(neng)(neng)(neng)(neng)夠(gou)考(kao)上(shang)更好的(de)(de)。”

他說，現在(zai)六(liu)盤山(shan)高(gao)中和(he)育才中學(xue)每年(nian)在(zai)西吉縣招(zhao)生(sheng)500名左右(you)，去年(nian)王民中學(xue)有約(yue)九分(fen)之(zhi)一的(de)學(xue)生(sheng)進入這兩所學(xue)校。“因為它(ta)們不占(zhan)用當地的(de)招(zhao)生(sheng)名額和(he)指標，所以西海固(gu)基層中學(xue)普(pu)高(gao)的(de)升學(xue)率(lv)也得到(dao)了較大提高(gao)，這意味著(zhu)更多孩子(zi)能有機會上高(gao)中。”

為了(le)讓(rang)更多薄(bo)弱初中(zhong)和農村初中(zhong)孩子能夠(gou)進入(ru)六盤山高中(zhong)和育才中(zhong)學(xue)(xue)讀書，兩所學(xue)(xue)校在實際招生中(zhong)會有所傾斜。除此之(zhi)外，精準扶貧政策(ce)實施以來(lai)，兩所學(xue)(xue)校在正常補(bu)助(zhu)政策(ce)下(xia)，還對建檔立卡戶家庭的學(xue)(xue)生加大了(le)扶持力度，保障他們從入(ru)學(xue)(xue)到畢業的全程(cheng)資助(zhu)，實現家庭經(jing)濟(ji)困難學(xue)(xue)生“應助(zhu)盡助(zhu)”。

用知識改變(bian)命運(yun)，不能只關注升(sheng)學率

學(xue)生剛入(ru)校(xiao)時，很多習慣都需要養成，特別是(shi)在早些(xie)年(nian)，不會(hui)使用水(shui)沖(chong)廁(ce)所，水(shui)龍頭被擰壞，不會(hui)坐公交車等(deng)情(qing)況(kuang)經常發生。

“老師夜里(li)從家(jia)趕來送學生去(qu)醫院、為學生墊付醫藥費(fei)，甚至給學生飯(fan)卡(ka)充錢(qian)讓他們(men)改善伙食，都太普遍了。學生一點情(qing)緒波動老師都能察覺到，我們(men)經常開(kai)玩笑說老師們(men)是‘媽媽的平(ping)方(fang)’。”馬世龍回憶(yi)說。

育才中學心理(li)輔導老師馬葉秋說，這些孩子原本性格就相對內(nei)向，不善言辭，在離家(jia)幾百公里的地方(fang)，考試失利(li)、同學矛盾、思念家(jia)人(ren)等都(dou)有可能給(gei)他們帶來極大的情緒波動，這個時候心理(li)輔導就很重要。

對于六盤山高(gao)中(zhong)(zhong)和育才(cai)中(zhong)(zhong)學這(zhe)樣的(de)(de)大型(xing)寄宿(su)制高(gao)中(zhong)(zhong)而言，封閉式管理是硬性要求。如何讓遠離父母的(de)(de)孩子們既(ji)能安(an)心愉(yu)快地(di)學習(xi)、生活，又能拓(tuo)寬(kuan)視野、挖掘潛能，成為這(zhe)兩所學校面臨的(de)(de)重(zhong)要課(ke)題。

“扶貧學校的辦學目標，是幫(bang)助(zhu)更多來(lai)自(zi)貧困(kun)家庭的學生(sheng)考上大學，用(yong)知識改變(bian)命運。但在這一過程中，不能只(zhi)(zhi)關(guan)注升學率，讓孩子們變(bian)成(cheng)(cheng)只(zhi)(zhi)會‘死讀書’的考試機器。教(jiao)育的.終目的是育人、成(cheng)(cheng)才、促(cu)進人的全面發展。”金(jin)存鈺說。

在上(shang)課(ke)前的(de)(de)“小(xiao)班會(hui)”上(shang)唱歌，課(ke)后與籃球隊的(de)(de)小(xiao)伙伴(ban)們切磋，是育才中(zhong)學(xue)高二學(xue)生柯原學(xue)習之余.開心的(de)(de)事。

柯(ke)原(yuan)的(de)(de)老家在(zai)西海(hai)固大山(shan)深(shen)處(chu)。2012年，9歲(sui)的(de)(de)她跟隨父母搬(ban)遷(qian)(qian)到幾百里之(zhi)外(wai)川(chuan)區的(de)(de)生(sheng)態移(yi)民村(cun)。搬(ban)遷(qian)(qian)之(zhi)后，因為學(xue)習條(tiao)件(jian)的(de)(de)改善，柯(ke)原(yuan)的(de)(de)學(xue)習動力(li)更足了，她也暗(an)下決(jue)心要(yao)考上(shang)六盤山(shan)或育才。“我想(xiang)上(shang)好的(de)(de)高中，但又不想(xiang)增加(jia)家里的(de)(de)負擔。”她說。

夢想成真。通過(guo)自己的(de)努力(li)，柯(ke)原如愿考入了(le)育(yu)才(cai)中學。“爸媽特別(bie)開(kai)心(xin)(xin)，拿到通知書(shu)的(de)那天他們(men)還帶我去縣城撮了(le)一(yi)頓。”她(ta)說，入校(xiao)時覺得校(xiao)園好大好漂亮，隨時都擔心(xin)(xin)會迷路。

或(huo)許是因為家鄉有著(zhu)唱“花(hua)兒”的(de)傳統，柯原從小就愛唱歌，也很有音樂天賦，那時經常(chang)對著(zhu)大山唱，對著(zhu)牛羊唱。

“學(xue)校(xiao)有很多社(she)團和興趣小組，自(zi)己感興趣就可以加(jia)入，學(xue)校(xiao)也(ye)會(hui)為我(wo)們提(ti)供展示自(zi)我(wo)的機(ji)(ji)會(hui)，這讓我(wo)更加(jia)自(zi)信，也(ye)增添了(le)(le)學(xue)習的動力。”柯原說(shuo)，她沒想到上了(le)(le)高中還能有機(ji)(ji)會(hui)唱下去(qu)。入校(xiao)兩年多，這位曾經(jing)性(xing)格(ge)內向、說(shuo)話都(dou)不敢(gan)抬頭的女孩，已經(jing)能大大方方站在臺上給(gei)同學(xue)唱歌了(le)(le)。

馬(ma)世龍也告訴記(ji)者，高(gao)中雖然學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)緊(jin)張，但他(ta)的(de)(de)不(bu)少愛好特長都是(shi)在那(nei)時被(bei)“挖(wa)掘”出(chu)來的(de)(de)。當(dang)時他(ta)選(xuan)修了吉他(ta)和書法，還發現自己有(you)跑步的(de)(de)天分，上(shang)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)后成為(wei)(wei)國(guo)家二級運動(dong)員。“大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)舍友(you)夸我多才多藝，我說(shuo)這些都是(shi)在高(gao)中學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)，他(ta)們覺得不(bu)可思(si)議，因為(wei)(wei)對于一個(ge)農(nong)村孩子(zi)而言，即便上(shang)了大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)也未必有(you)條件學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)這些才藝。”

組建合唱團、文學社、籃球(qiu)隊(dui)等興趣小組，舉(ju)辦(ban)(ban)校(xiao)園(yuan)文化(hua)節，組織(zhi)學生每天收看新聞聯播，邀請..學者(zhe)來校(xiao)開辦(ban)(ban)講座……多姿(zi)多彩的活動不(bu)僅(jin)讓學生們個性彰(zhang)顯，也讓大門緊閉(bi)的校(xiao)園(yuan)“活躍(yue)”了起(qi)來。

早在2007年，學(xue)校就和中(zhong)(zhong)國人民大學(xue)附(fu)屬中(zhong)(zhong)學(xue)實(shi)現了“互(hu)(hu)動式遠程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)”，六盤山高(gao)中(zhong)(zhong)的(de)學(xue)生可(ke)以分享人大附(fu)中(zhong)(zhong)的(de)優質教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)資(zi)源，雙方(fang)師(shi)生也(ye)可(ke)以遠程(cheng)實(shi)時交流(liu)。隨著(zhu)六盤山高(gao)中(zhong)(zhong)和育才中(zhong)(zhong)學(xue)的(de)信息(xi)化水(shui)平持(chi)續升級，“互(hu)(hu)聯(lian)網+教(jiao)(jiao)(jiao)育”已貫穿到教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)各個(ge)環(huan)節(jie)。

教(jiao)書育人是“農耕模式”，必(bi)須天(tian)(tian)天(tian)(tian)耕作(zuo)

2020年11月，西(xi)海(hai)固(gu).后一(yi)個(ge)貧困縣脫貧摘帽，徹(che)底(di)告別..貧困。作為教育扶貧的重(zhong)要陣地，六盤(pan)山高中(zhong)和育才中(zhong)學也交(jiao)出了一(yi)份(fen)亮(liang)眼(yan)的“扶貧答卷”：17屆高考，5萬多名(ming)學生進入(ru)大學，本(ben)科升學率(lv)超過95%，重(zhong)點大學升學率(lv)超過70%……

“其(qi)中，農村學(xue)生和女生的升(sheng)學(xue)比例明顯(xian)增(zeng)大。”鄧樹棟說。

“教育扶貧能夠從根(gen)本上(shang)改變(bian)農村地(di)區(qu)、貧困地(di)區(qu)孩(hai)子與家庭的命運，更(geng)為西海固地(di)區(qu)可持續(xu)發展儲蓄了人(ren)才資源。”金存(cun)鈺說。

馬世龍告訴記(ji)者，自他考(kao)(kao)(kao)上大學后，村里人開始真(zhen)正重視孩(hai)子的教(jiao)育(yu)，之(zhi)后每年都有學生考(kao)(kao)(kao)上六盤山(shan)高中(zhong)和育(yu)才中(zhong)學，也有考(kao)(kao)(kao)上本科院校的。

“除此(ci)之(zhi)外(wai)，我也(ye)希(xi)望我的改(gai)變能夠帶(dai)來更多的社(she)會價(jia)值。”他說，畢業(ye)時北上廣其實(shi)有很多就業(ye)機會，但他毅然選擇了偏遠地區(qu)，因為自(zi)(zi)己經歷過貧窮和落(luo)后(hou)，專業(ye)又是學經濟的，希(xi)望能夠幫(bang)助落(luo)后(hou)地區(qu)做些實(shi)事，幫(bang)助更多人擺脫貧困(kun)。“因為自(zi)(zi)己受益了，我要努力推(tui)動六盤山高中模式在當地落(luo)地。”他說。

在兩所(suo)高中5萬(wan)多名(ming)畢業(ye)生中，有(you)三分之(zhi)二選擇回到(dao)寧夏(xia)，有(you)相當一部分是作(zuo)為教師“返鄉(xiang)”。來自寧夏(xia)吳忠市同心縣(xian)農村的張榮說，她(ta)(ta)和(he)哥(ge)哥(ge)都(dou)考上了(le)六盤山高中，大學(xue)時也都(dou)選擇了(le)免費師范生，畢業(ye)后哥(ge)哥(ge)回到(dao)母校任教，她(ta)(ta)選擇回到(dao)家(jia)鄉(xiang)縣(xian)城高中當老師。

回到家鄉任教，張榮..的(de)感(gan)受(shou)是(shi)，學(xue)校的(de)設施條件變好(hao)了(le)，班里女(nv)生數量增加了(le)，和自己一(yi)樣的(de)年輕教師(shi)多了(le)。

“我們(men)希望(wang)和自己的(de)老師(shi)一樣，去影響、幫(bang)助更多(duo)的(de)孩子，改變家鄉的(de)教育面貌。”張榮說(shuo)。

正(zheng)在緊張備戰高(gao)(gao)考的(de)六盤山高(gao)(gao)中高(gao)(gao)三學(xue)生安苗苗，已經將(jiang)目標鎖定在了(le)“人(ren)大”和“復旦”。“到六盤山高(gao)(gao)中上學(xue)是我做的(de)一(yi)次.正(zheng)確的(de)選(xuan)擇(ze)，這里的(de)老師更用心，學(xue)生也(ye)更勤(qin)奮，而且像個大家庭(ting)一(yi)樣溫暖(nuan)有愛。”

安苗(miao)苗(miao)老家在固原(yuan)市(shi)隆(long)德縣農(nong)村(cun)，家里收入來源主(zhu)要依(yi)靠父(fu)母(mu)種地(di)和養牛，雖(sui)說(shuo)溫(wen)飽(bao)不愁，但供四個孩子上學(xue)依(yi)然不寬裕。她(ta)說(shuo)，父(fu)母(mu)沒有選擇外出打工，就是想讓他們幾(ji)個孩子安心(xin)學(xue)習，現在弟(di)弟(di)妹(mei)妹(mei)也都(dou)以她(ta)為榜樣。

伴隨著物(wu)質(zhi)條件的改善，學生們的夢想也(ye)(ye)更“大”了。“我(wo)覺得自(zi)己很幸運，幾(ji)年前能夠(gou)和家人(ren)一(yi)起搬出大山，之后又能來到銀川免費(fei)讀高中。我(wo)是真的喜歡音樂，家人(ren)也(ye)(ye)支持(chi)，所以我(wo)準備參(can)加藝考(kao)，為自(zi)己的夢想拼搏一(yi)下。”柯原說。

正因為(wei)承載著太(tai)多的期(qi)待和(he)夢想，六(liu)盤(pan)山高中和(he)育才中學(xue)的使命(ming)并未隨著脫(tuo)貧攻堅的完(wan)成(cheng)而結束。反而，校長們覺得身上的擔子更(geng)重了。

鄧(deng)樹(shu)棟(dong)說，百(bai)姓生(sheng)活水平(ping)提高(gao)(gao)了(le)，學校(xiao)“兩免一補”政策的吸引力自然(ran)會下降，家長、學生(sheng)也更加(jia)看重教育質量。“當前(qian)山區(qu)(qu)川區(qu)(qu)、城鄉之(zhi)間教育仍有較大差距(ju)，群眾(zhong)對(dui)(dui)優質教育的需(xu)求仍未得到滿足(zu)，擺(bai)脫了(le)貧困的西海固已經迎來鄉村振興的新考題，對(dui)(dui)人才的渴求度更高(gao)(gao)，這些都要求學校(xiao)要繼續(xu)堅持高(gao)(gao)質量辦學的目(mu)標，不(bu)能有絲(si)毫松(song)懈。”

在金存鈺看來，實現(xian)“后扶(fu)貧時代”的高質(zhi)量辦學(xue)目標，學(xue)校(xiao)的信(xin)息化(hua)建設(she)、現(xian)代化(hua)水平還(huan)有待提升，校(xiao)本課(ke)程還(huan)需進(jin)一(yi)步拓展，對學(xue)生的“精神幫扶(fu)”還(huan)需加力……

在(zai)六盤山高中(zhong)操場，有兩(liang)個特殊的“六點半”：清晨(chen)六點半的晨(chen)跑和傍晚六點半的朗讀。十(shi)幾年來，只要(yao)沒有特殊情(qing)況，金(jin)存鈺每天(tian)都會(hui)是晨(chen)跑隊伍(wu)中(zhong)的一員(yuan)。

“這不僅是(shi)六盤山高中學(xue)生(sheng)的(de)習慣，也是(shi)一種校園文化與精(jing)神，鼓勵著大家一直(zhi)前(qian)行。教書育人(ren)，是(shi)‘農耕模式’的(de)工作，必(bi)須天天耕作，成效雖慢(man)，但變(bian)化驚(jing)人(ren)。”他(ta)說。(王磊、趙(zhao)倩(qian)、馬思嘉(jia))

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